湖南省有个双峰县，历史悠久，名人辈出，迄今为止一共走出了7位院士，其中一位就是中国工程院院士、北京科技大学谢建新教授。谢建新于1978年考入当时的中南矿冶学院(现中南大学前身)金属压力加工专业，从此与金属材料结缘。1991年在日本东北大学工学院材料加工学系获工学博士学位。1995年回国在北京科技大学任教授至今。2001年被聘为教育部长江学者奖励计划“特聘教授”，2002年获国家杰出青年科学基金资助，2003年获全国留学回国人员成就奖，2014年获全国优秀科技工作者荣誉称号，2015年当选中国工程院院士。

　　谢建新始终坚持科技报国、服务社会，以国家经济建设和科技发展的重大需求为己任。他以战略家的眼光、科学家的严谨、实干家的务实不遗余力地致力于科学研究向生产力的转化。我国铜资源紧缺，但是每年用于国民经济建设的铜消耗量巨大。早在1998年，铜的价格还相对较低，谢建新就以其宽阔的视野和战略性的眼光预测到未来国家建设会非常需要铜资源，并且铜的价格会大幅上涨，而我国是铝资源丰富的国家，因此他提出了铜铝复合材料连铸直接成形的选题。用铜铝复合材料来替代百分之百的纯铜将大幅度节省成本，其推广应用将极大地缓解我国对铜资源的需求压力，满足我国经济建设的需要。

　　谢建新一直把科学研究的方向瞄准学术前沿，以超群的学术敏感和创新精神独辟蹊径，敢为人先。铜铝复合材料传统方法是在铝棒外面包一层铜皮，将铜皮焊接起来，像包饺子一样，但铜铝结合质量较差。谢建新发明的方法是连铸成形铜管，同时往铜管里连续充入铝液，一步制备出高质量的复合坯料。这种方法的好处在于液态铝与铜之间有扩散，两者的结合强度会更大，但困难之处是液态铝和铜直接接触有剧烈而快速的反应，生成金属间化合物。因此，技术的关键也是诀窍就在于如何控制两种金属反应的界面，让界面达到冶金结合，同时避免生成脆性大的合金化合物，造成在后续的加工过程中铜和铝分开。

　　技术研发过程中出现很多困难。面对困难，谢建新以坚毅执着不达目的誓不罢休的韧劲带领团队攻坚克难，大胆创新，最终发明了连铸过程固液界面精确控制成套技术与装备，解决铜铝复合材料连铸直接成形关键技术难题。与国外产品相比，他研发的复合电力扁排和扁线界面结合强度提高10%以上，工艺流程缩短40%-60%、节能30%-40%、综合成材率提高20%-30%、成本降低30%-50%，有利于实现大规模替代纯铜产品，推动以铝节铜，缓解铜资源紧缺问题。

　　谢建新一边在实验室做基础研究，一边注重推广应用研究，他一直强调科学研究要加强技术转化力度，重视产学研相结合，以科学研究推动技术发展和国民经济发展。科学技术并不能简单地等同于生产力，科学技术的应用与推广需要通过实践与反复检验。2006年，铜铝复合材料已完成实验室的原理研究，开始到企业做中试，适逢铜价上涨得特别厉害，铜导体材料生产企业面临着巨大的成本压力，很多企业找到谢建新希望寻求合作。谢建新对科技成果的实践转化有着独特的认识，他选择合作企业有自己的原则，更看重技术的生命力，考虑企业是否具备相关的技术人才和基础，是否具备社会推广能力。这种基于长远的考虑打通了材料生产到应用的所有环节，使产业化的过程更加顺利。

　　从实验室里的原理研究到产业化过程中会出现很多问题，因为在实验室里规格小、试验不连续，但到了企业规格成倍增加、要求实现连续生产。规格的增加造成生产控制难度成倍增长，连续生产时产品质量稳定性和一致性控制成为技术瓶颈。谢建新始终坚持亲力亲为，负责工程化整体方案设计、关键设备设计，制订工艺试验研究方案，组织团队指导、参与设备安装调试和工艺试验研究。他注重培养年轻老师解决工程问题的能力，经常教育年轻老师“搞科学的不能天天待在办公室，要多去工程一线解决实际问题”。他提倡团队合作精神，建立实验室的微信群，每当有老师遇到技术难题时，他和其他老师都在微信群里一起讨论解决。在谢建新的带领下，他的团队克服重重困难，为企业提供成套工艺技术和设备方案，指导生产线建设，建成生产线后继续提供技术指导，协助产品开发和应用研究，过硬的技术和知难而进、排除万难的精神赢得合作企业的良好口碑。

　　尽管科研任务繁重，谢建新还是亲自指导学生培养的每一个环节。无论是本科生还是研究生，从课题选题到中期汇报再到毕业答辩，他认真听取学生的每一次课题进展汇报，更正实验细节，亲自修改每篇报告和论文。尽管有些学生的指导老师是课题组的其他老师，但作为梯队的大家长，他了解和关心每一位学生的学习情况和研究进度，对他们的研究课题严格把关。他重视学生创新能力的培养，包括思路和方法的创新，鼓励学生取得创新性成果。

　　谢建新一直强调学生选择课题要有科学意义和实际应用价值，鼓励学生从应用型课题中提炼科学问题，从理论型课题中寻找应用价值。他特别看重学生分析问题和解决问题的能力，注意培养研究生的动手能力。他指导的学生研究的课题大部分都与工程实践相关，需要和生产一线结合，设备的设计、组装、维修以及调试等都由学生自己动手完成，很多学生毕业后除了具备材料方面的知识，还掌握了机械电器等相关知识。谢建新重视研究生的国际化培养，鼓励学生参加国际会议，派学生去国外大学交流，了解学术前沿动态，鼓励学生发现前沿的问题。

　　此外，谢建新注重梯队建设。实验室的学术氛围浓厚，师生都具有很强的团队意识。他注重科研思路，经常告诫团队的老师和学生“好的思路往往比结果更重要”，提倡用科学的方法研究科学问题。在研究生确定研究课题前，他都要跟梯队其他老师一起讨论，分析各个课题的研究意义和实用价值，并要求学生进行一段时间的预研实验，通过预研实验确定课题的可行性后，最终确定选题。学生课题遇到困难时，他会与梯队里的其他老师一起研究讨论，群策群力，共同解决。他鼓励学生有不同的学术观点，当学生在学术上与老师存在异议时，他会让学生摆出更多的证据来佐证自己的观点，共同讨论商榷。他要求学生保留实验中的实验原始数据，重视实验中的异常，告诉学生很多科学发现都源于异常的数据，因为异常数据可能代表着新的发现，通过对它们的分析，可以探索出其中蕴含的不同机理，不能凭主观意愿轻易舍弃掉这些异常数据。

　　谢建新不仅严格要求学生，更以身作则、严于律己。只要没有其他事务，每天他都在实验室里，学生给他发短信、打电话都能找到他。不论寒冬酷暑，他都是实验室走得最晚的人，这一点让很多学生自愧不如。他正是以勤奋的态度、严谨的作风，言传身教，培养出大批基础理论坚实、能解决科研和生产实际问题的优秀人才，他的大部分学生已经成为高等学校、科研机构和企业的科研、教学骨干。很多学生在毕业后很怀念在学校得到谢建新指导的时光，他的学生都说：“读书时谢老师严谨、细致的治学态度给我们打下了深深的烙印，让我们在工作中受益匪浅。”

　　虽然谢建新在科学研究和教学领域都取得了突出的成绩，但他始终保持着好学、谦虚、朴素的作风，对待学术问题求真务实、勇于创新；对待身边的人以诚相待、和善质朴，受到老师和学生的深深爱戴，他用自己的全部精力在科技转化为生产力的实践道路上不断创造着辉煌。